IMPLICACIONES DEL USO DE LAS TIC DESDE UNA PERSPECTIVA MORAL Y ÉTICA

Debemos entender a la persona como un ser individual que tiene la inherente necesidad de socializarse con sus semejantes. Nos encontramos con un individuo con una serie de pensamientos, conductas, modos de hacer y comportarse, etc... diferentes a cualquier otro, que pone de manifiesto con su grupo de iguales. Se afrontan las diferentes situaciones de manera individual y las decisiones tomadas pueden afectar a otras personas del grupo. Entonces nuestros actos responden a normas de conducta establecidas dentro de los grupos. Entendemos la moral como “el conjunto de normas de convivencia, reglas y normas de conducta que determinan las obligaciones de los hombre, sus relaciones entre sí y con la sociedad.” La ética es la ciencia que estudia esta moral y se encarga de estudiar los problemas morales de la sociedad de hoy en día.
Nuestro mundo se mueve con la tecnología de la informática y la comunicación y uno de los problemas que debe tener en cuenta la ética es la adecuada o no utilización de esta tecnología. Y uno de los mayores problemas se encuentra en el uso indebido de internet y sus redes sociales donde una persona puede suplantar la identidad de otra o hacerse pasar por alguien que no es con el único fin de conseguir algún tipo de información, o la utilización de las herramientas de internet para enviar información de tipo racista o xenófoba.
El aumento de las innovaciones tecnológicas ha hecho que un mayor número de personas conozca las ventajas de poseer internet y casi todo el mundo que se lo proponga tenga acceso a un ordenador y a la red. De hecho, en los países desarrollados se siguen políticas para que todos tengan un ordenador en casa o un portátil y que les cueste menos el acceso a internet y que puedan disponer en cualquier lugar de una conexión. Pero se están dando numerosas referencias que demuestran que no solo hay que impulsar el uso de las TIC sino que también hay que regular y controlar la utilización de las mismas, sobre todo en países en vías de desarrollos, donde el uso de las TIC está alejado de ser éticamente correcto. Por ejemplo, se utiliza internet para conseguir mano de obra barata y para ampliar las ventas de las clases altas. Que todos tengamos acceso a internet no quiere decir que sea algo bueno. No porque todos tengamos acceso a un mayor número de información va a mejorar nuestra calidad de vida ni va a aumentar nuestra felicidad. Debemos favorecer el acceso de las personas a las TIC pero con un control y una regulación de este uso.




Las TIC y la educación
La escuela juega un papel muy importante en educar a los futuros usuarios de estas tecnologías. El uso de internet en el aula se ha normalizado en casi todos los colegios de los países desarrollados y los maestros deben tener las competencias necesarias para conocer y utilizar de manera adecuada las nuevas tecnologías y saber transmitírselo a los alumnos. No solo referirnos al uso técnicamente correcto de los ordenadores e internet, sino también del uso ético y moralmente correcto. Muchos adolescentes hacen uso de las redes sociales o los chat públicos haciéndose pasar por otra persona o utilizan la red para subir fotos o videos de tipo pornográfico, de violencia explícita, ect.. de personas que no conoces o incluso de sus propios compañeros y amigos. Los padres afirman que se ven desbordados ante esta problemática porque ellos no han sido educados ni han vivido con las nuevas tecnologías. Esto se está remediando con la introducción de las TIC en el trabajo, las empresas demandan como algo normalizado la utilización de los ordenadores “a nivel de usuario”, la utilización del Word, navegar por la interfaz del usuario o internet. La alfabetización de la población va en aumento en los últimos años. Los alumnos también utilizan las posibilidades de la red para realizar los trabajos bajo la ley del mínimo esfuerzo. Todos estamos al tanto del típico “copiar y pegar” del que hacen gala los estudiantes y del que están al tanto los profesores. El problema es que muchos no hacen nada por remediar este problema. Si sabemos que los alumnos tienen acceso a una mayor cantidad de información y que van a encontrar más información en internet que incluso la que podamos dar los docentes, habrá que cambiar la metodología de trabajo, encauzar el aprendizaje de los alumnos por otras vías y abandonar el sistema tradicional, que se ha quedado obsoleto. Esto responde a un cambio en las competencias que el profesor debe adquirir.
Como dice Javier Echeverría (2001) el impacto de las nuevas tecnologías y el advenimiento del “tercer entorno”, que para él es un nuevo entorno social: el entorno electrónico o telemático, tiene importantes incidencias en educación:
- Exige nuevas destrezas y conocimientos.
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza aprendizaje.
- Demanda un nuevo sistema educativo, donde la teleenseñanza cobrará una mayor importancia.
- Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en “el tercer entorno”. Todo el mundo tiene derecho a recibir una educación que le capacite en el uso de las TICs y derecho a acceder a este tercer entorno.



Bibliografía:

- http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/ICE_823_151-162__C329937B0F0C400281E329E205401BE2.pdf
- http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm
- http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_9/articulos_pdf/implicacioneseticas.pdf
- http://servicios.elcorreodigital.com/auladecultura/javierecheverria1.html

COMO RESOLVÍ LA YINCANA

1ª Pregunta

Tenía que averiguar las siglas de un organismo encargado de informar acerca de una de las características de las nuevas tecnologías. Para resolver la pregunta puse en el buscador google las palabras “organismo europeo encargado de ...” y donde están los puntos ponía una de las características de las nuevas tecnologías. Entonces buscaba por las páginas donde creía que podría encontrar la respuesta. Descubrí un montón de páginas que desconocía acerca de europa y un montón de proyectos que se quieren poner en marcha. Y todas las siglas que iban apareciendo por las páginas web las iba poniendo en el apartado de la respuesta. Pero no daba con ella. Entonces seguí los mismos pasos pero buscando en la wikipedia. Cuando puse la frase para buscar “organismo europeo encargado de la innovación” me apareció un enlace “estrategia de lisboa” y en esa página me aparecían las siglas W3C que era la respuesta de la pregunta. Sin duda, está fue la pregunta que más me costó sacar.

2ª Pregunta

En esta tuve que buscar a un amigo del vicepresidente de google que había participado con el en algún proyecto. No me costo nada resolver la pregunta. Puse vicepresidente de google en google y me apareció el nombre de Vinton Gray. Luego puse Vinton Gray en google y me apareció un enlace a la wikipedia donde se puede leer el nombre de su amigo y respuesta de mi pregunta: ROBERT KAHN.

3ª Pregunta

Aquí tuve que buscar con que se comparaba una licencia en un video donde aparecían dos músicos de Detroit. Busqué en google que era eso de las licencias y me aparecieron nombre de licencias. Luego puse en Youtube “licencia GNU” (o algo así, vamos el nombre de una licencia de internet) y me aparecieron video sobre licencias. Me puse a navega por los videos y encontre un video llamado “Licenciamiento en Creative Commons” que te lleva al video “Que son las licencias creative commons”. Me puse a ver el video y al principio hablaba de los músicos de Detroit lo que hizo que viese el video entero para descubrir que comparaban las licencias con un SEMÁFORO. No me costó nada encontrar el video buscando entre los videos donde hacía referencia a las licencias o algo parecido.

4ª Pregunta

Esta fue la pregunta más fácil, pero casi se me convierte en la más difícil. Consistía en buscar el tratamiento natural que había seguido Steve Jobs para curarse o para paliar el cancer. La respuesta la encontré enseguida en el periódico “The Huffington Post”, era que seguía una DIETA. Pero yo creía que la dieta era sobre algo en especial, pero luego descubrí que solo había que poner la palabra dieta.

La pregunta que más me costo resolver fue la primera. Me costó averiguarla todo un fin de semana, preguntando a mis familiares que trabajaban en el sector educación, buscando en enciclopedias, … cuando averigüé la primera, las demás las complete en 15 ó 20 minutos.

Práctica 5: "EPA: Entorno Personalizado de Aprendizaje"

En la página principal he colocado como más importante las tareas pendientes que tengo con el widget de “Lista de taches” y las notas, aunque las notas casi no lo utilizo porque tengo la lista de asuntos pendientes, que es casi lo mismo. Y tengo también las noticias de el periódico EL PAÍS y de la BBC, para informarme de lo que pasa el mundo. Deje las noticias de google porque me pareció interesante tener varios puntos de información. A la derecha he dejado el tiempo y las fotos más interesantes pero no le hago demasiado caso.





En la página de Internet he puesto mi contraseña en Hotmail para ver mi correo y también tengo mi Twitter aunque de momento no tengo amigos, asique lo que hago no lo ve nadie. Que curioso, se pierde en el ciberespacio. Tengo a la derecha lo de Ebay, aunque tampoco lo utilizo.




He creado dos ventanas nuevas. En la ventana “Cosicas” ha agregado el blog de un amigo para ver sus actualizaciones y el mio por tenerlo. Tengo agregado el widget de seriesyonkis.com como enlace para ir a la página.





En “Entertaiment” he colocado un widget de receta de cocina que encontré buscando entre los widgets. Tengo el Top Youtube para entretenerme con los videos y el Podcast.

Práctica 4: "Wiki 2.0"

La herramienta que he elegido a sido el servidor de DEVIANTART. Es un servidor parecido a TUENTI pero donde las personas solo suben sus dibujos para que otros los vean. Conocí esta herramienta a través de mis amigos que se dedican a dibujar comics y me recomendaron esta página para subir mis obras ya que parece ser que conservas los derechos de autor de los dibujos subidos, no como en tuenti u otros servidores donde parece ser que si subes tus fotos o dibujos no tienes ningún derecho sobre ellos. Yo tengo creada una cuenta en Deviantart desde hace poco pero aun no se muy bien como se utiliza. La página se encuentra en ingles y es un tanto difícil de manejar con lo que sería aconsejable utilizarla en asignaturas de plástica de secundaria, en clases impartidas en el Bachillerato de Artes o Formación Profesional, en las Escuelas de Arte o en el ámbito universitario.

Los alumnos de una clase de "Dibujo en 3D por Ordenador" en la Escuela de Arte podrían hacerse una cuenta en Deviantart para subir sus dibujos y el profesor de la asignatura podría ver los trabajos de los alumnos sin tener que pasarse ordenador por ordenador y quedarían los trabajos almacenados en cada uno de sus perfiles de la herramienta. El propio alumno y el profesor podrían observar los trabajos anteriores y ver la progresión desde el primer dibujo. Otros alumnos pueden observar los dibujos y contrastarlos con los suyos. Como se pueden subir los dibujos desde cualquier ordenador, el alumno tiene más autonomía y puede decidir cuando acabar el trabajo.

La página ofrece otras posibilidades como subir fotos, dibujos de distintos estilos,...

Práctica 3: "Utilización de SUMA para impartir la asignatura "Historia del Mundo Contemporaneo"

Práctica nº3: Aplicación de las herramientas de SUMA a la enseñanza de una asignatura

Utilización del entorno virtual SUMA 2.0 para impartir la asignatura “Historia del Mundo Contemporáneo”

La asignatura Historia del Mundo Contemporáneo será impartida a través del entorno virtual SUMA. Pero los exámenes de la asignatura y las tutorías deberán ser presenciales, para no perder el contacto por completo entre alumno-profesor. Si el alumno no pudiese asistir a las tutorías se realizarán por SUMA. Los alumnos recibirán un tema cada semana con el que tendrán que realizar un trabajo y estudiarse el tema para el examen. Los alumnos también participarán en Foros de Debate con sus compañeros sobre noticias que el profesor irá colgando, según aparezcan en la prensa, en el apartado de “Contenidos”, si es para descargar el artículo, o avisará a través del “Tablón” donde dejará el enlace a la página correspondiente.

Lo primero que haremos será realizar la programación de la asignatura, cuyo documento será colgado en el apartado de “Contenidos”. Después de ver que temas y como vamos a llevar a cabo la asignatura planificaremos la misma en la Agenda de Curso/Grupo para que los alumnos sepan cuando van a recibir los temas, cuando son los exámenes, cuando tienen que entregar los trabajos de la asignatura para que ellos mismos puedan programarse su propia agenda.

GESTIÓN

Se configurarán las siguientes herramientas a utilizar en la asignatura, para desechar las que no nos sean útiles y los alumnos no vayan a utilizar, para comodidad de los mismos. Las herramientas a utilizar serán: Contenidos, Tablón, Tutorías, Foros de Debate, Cajón “Desastre” y Panel de Corcho.

El apartado de Foros lo compartiremos con otras asignaturas de Historia para que otros alumnos puedan enriquecerse con las reflexiones y las opiniones de los debates que se den sobre temas de actualidad.

Mantendremos contacto con profesores del mismo departamento a través de la herramienta “Profesorado”. Podremos compartir información acerca del rendimiento de nuestros alumnos en esta asignatura e intercambiar destrezas para mantener los debates abiertos.

En el apartado “Alumnado”, podremos dividir el grupos en dos o tres subgrupos para poder dividir el trabajo de responder a las tutorías. También podremos tener un grupo a quienes les responderemos las tutorías por SUMA y otro grupo a quienes responderemos en persona, con lo que no nos preocuparemos de responder las tutorías a este grupo a través de SUMA.

Utilizaremos “Llamamiento de exámenes” para recordar a los alumnos cuando serán las pruebas, que fecha y a que hora, aunque esto estará reflejado en la programación de la asignatura que todos los alumnos tendrán colgada en el apartado de “Contenidos”.

En el apartado “Estadísticas” podremos ver el índice de participación de los alumnos en el los Foros de Debate. Si observamos una minoritaria participación deberemos cambiar el modo de promocionar los debates o poner noticias que causen más impacto o que despierten más el interés de los alumnos.

En “Calificaciones” pondremos las notas de cada uno de los exámenes que realicen los alumnos.

Al finalizar la asignatura utilizaremos el apartado “Actas” para introducir el acta oficial de la asignatura.

“Vista del alumno” podremos utilizarlo para ver como llega la información al alumno. Si queremos que una noticia resalte sobre las demás podemos ponerla en mayúsculas o utilizar otros signos de puntuación para que el alumno se percate de esta.

ESPACIO DE TRABAJO

Únicamente utilizaremos el apartado de Contenidos y el Tablón.

En “Contenidos” los alumnos encontraran la Guía Docente elaborada por el profesor en formato doc o pdf. El profesor realizará la guía docente como vea necesario y no utilizaremos la herramienta de SUMA ya que puede que haya puntos que no nos hagan falta rellenar o el docente puede querer introducir otros aparatados o nominar a estos apartados de forma diferente. Los alumnos podrán descargar los temas de las asignaturas en formato doc. Las noticias de actualidad se pondrán con su enlace de la página web de donde provengan y si la noticia solo se encontrase en formato papel, se escaneará y se colocará como imagen para descargar.

Con el “Tablón” avisaremos de los temas y las noticias que subamos a la red. También se avisará sobre algún aspecto importante relacionado con las asignatura que ataña a todo el grupo de alumnos.

COMUNIACIÓN

Para comunicarnos con los alumnos únicamente utilizaremos las herramientas de “Tutorías” y los “Foros”.

La herramienta de “Tutorías” la utilizaremos exclusivamente para citarnos con los alumnos. Las dudas se resolverán con el profesor de las asignatura en su despacho, siempre que se trate de una duda relacionada con la asignatura. Si se trata de una duda o de avisar de algo que tenga que ver con la gestión o configuración de la herramienta telemática, se podrá resolver por las tutorías o por el tablón.

Los “Foros” se utilizarán para debatir acerca de las noticias que se suban a la plataforma virtual. Según el grupo, se abrirá un foro u otro especificando de que trata el foro y el grupo. Todos los alumnos deberán dejar su opinión crítica acerca de la noticia resumida en no más de 10 líneas, donde los alumnos demostrarán su capacidad de síntesis. Los alumnos podrán subir información adicional si lo desean en el foro.

RINCÓN DEL ALUMNO

Los alumnos dispondrán de las herramientas “Cajón Desastre” para completar información acerca de los temas que se dan o de las noticias que se debaten en los foros. La información podrá referirse al mismo tema o que tenga relación con el tema en cuestión

También podrán utilizar la herramienta “Panel de corcho” para avisar a los demás compañeros sobre aspectos relacionados con la asignatura.

Innovación educativa

Me gustaría que vieseis este video. Es un programa que se está diseñando en la Universidad de Utrech. Antes de volverme del Erasmus tuve suerte de toparme con un profesor de informática de la universidad bastante interesado por la educación. Estuvimos hablando y me enseño el proyecto en el que estaba trabajando. Se trata de un instrumento con el que los niños de infantil o primaria pueden trabajar con las letras y el dibujo. Se trata de un aprendizaje interactivo. Pero interactivo de verdad, donde el alumno interactua con la máquina y sus gestos se traducen en acciones. Verlo por vosotros mismos.

Aplicación del Edmodo a las clases de Historia.

PRÁCTICA 2: APLICACIÓN DEL EDMODO PARA ESTUDIAR HISTORIA

Esta es mi propuesta para utilizar el programa Edmodo dentro de las aulas.

Nos situamos en un curso de Historia de 4º de ESO. Antes de empezar un tema, el profesor cuenta una pequeña introducción en clase de la época histórica que se va a estudiar, quienes fueron los personajes más destacados de esa época, y donde pueden recoger información los alumnos, ya sea documentos en internet o en las enciclopedias, videos, documentales o la propia experiencia de familiares si han vivido la época, como la transición, por ejemplo.

Después, con la información ya recogida, los alumnos, que tendrán una cuenta en edmodo y un grupo donde meterse que previamente habrá creado el profesor, tienen que escribir en el blog que han encontrado acerca de la epoca y poner la información recogida en común y poder construir ese momento histórico. Para que la construcción de la época sea más precisa, el profesor deberá dividir el tema por periodos históricos o por hechos acontecidos y dividirlos en tantos grupos como sea necesario. Entonces cada alumno de cada grupo buscará por su cuenta y lo pondrá en edmondo. También los alumnos podrían ponerse en común en clase y construir el periodo histórico que les ha tocado y que un alumno sea quien escriba en edmodo. De todas formas, el periodo histórico se construirá con ayuda del profesor, quien ira enlazando las partes de la historia.

OBJETIVOS
- Integrar las NT en el aula.
- Desarrollar la capacidad crítica y de búsqueda.
- Fomentar el aprendizaje individual.
- Fomentar el trabajo en grupo.

CONTENIDOS
- Uso del programa Edmodo.
- Técnicas de grupo.
- Motivación de los alumnos para participar.
- Construcción del propio aprendizaje de los alumnos.

METODOLOGÍA

Consta de tres paso.
1- Los alumnos investigan de forma individual.
2- Puesta en común con el grupo.
3- Puesta en común con la clase y posterior construcción de la historia.
El profesor solo interviene para ordenar y organizar el trabajo de los alumnos. Si es necesario, el profesor completará la información.
Los alumnos son los propios constructores de su aprendizaje. De hecho, de lo que salga de la puesta en común con el profesor será lo que vayan a estudiar más adelante.

EVALUACIÓN

Este trabajo será parte de la evaluación formativa de los alumnos. El profesor observará que sus alumnos participen en la construcción del tema a estudiar.